Postado há 7 anos
Por Inês
A elaboração conceitual para crianças cegas
Quando fui convidada para trabalhar com a disciplina de elaboração conceitual para crianças cegas na Associação Catarinense para Integração do Cego –ACIC, não tínhamos estruturado esta disciplina, apenas percebíamos algumas lacunas que crianças cegas, principalmente as maiores que chegavam em nossa instituição apresentavam.
Desta forma, fui construindo um plano de curso baseado na experiência e atuação com elas, e percebendo as necessidades e benefícios de trabalhar tais conteúdo.
Sabemos que a criança que enxerga aprende, na sua maioria, através da imitação, e a criaça cega necessita de outras vias de acesso a informação, da coação corpo a corpo, informações verbais, experiências multissensoriais, que serão fundamentais para agregar conhecimentos, ancorar conceitos e abstrair sua aprendizagem.
Um fator que passei a observar em crianças ipo-estimuladas dizia respeito ao verbalismo, ou muitas vezes falas descontextualizadas, isso se dá pelo fato de que lhes falta conceitos para que a expressão faça ligação com a ação, e como ela quer se inserir, acaba falando, ou repetindo falas que ouve em outros momentos.
A brincadeira, também é algo muito importante para aquisição de conceitos pela criança cega, é necessário que ela conheça, identifique, nomeie e faça uso e função dos brinquedos a seu entorno, somente assim ela entrará no mundo do faz-de-contas e do imaginário infantil.
Vou colocar aqui o plano que elaborei para trabalhar com estas crianças, ele contém algumas das estratégias que utilizo, que serve apenas de alicerce, pois com cada criança eu aprendo cada vez mais, e novas estratégias, possibilidades e ações se descortinam a cada dia.
Plano de Atendimento
Elaboração conceitual
Objetivo geral: Elaborar signos e significados que possam constituir-se em aprendizagem significativa, abstraindo dos conceitos espontâneos para os científicos.
Objetivos específicos: Conhecer e identificar seu corpo, percebendo-o no espaço. Reconhecer-se enquanto pessoa que possui direitos e deveres, construindo-se enquanto sujeito ativo Localizar-se no espaço temporal. Compreender e diferenciar os cinco sentidos. Reconhecer objetos percebendo sua utilidade. Expressar-se através das várias linguagens. Reconhecer a função social da escrita, mantendo contato com a mesma no seu cotidiano.
Conteúdos: Corpo humano e localização espacial (lateralidade): Conceitos referentes à textura, tamanho, espessura, distância e posição Fenômenos da natureza A chuva, o sol, o vento, a trovoada, etc... Cidadania Eu e minha família Eu e minha casa Membros da família Posição ocupada dentro da família Eu e a comunidade Minha relação com o entorno Eu e minha escola Rotinas diárias (escolar e doméstica) e Localização espaço temporal – (Dias da semana, Meses do ano, as quatro estações, Horas, Minutos e segundos).
Eu e os cinco sentidos Olfato: Visão Audição(orelha) Tato Gustação Paladar
Eu e a alimentação: Explorar os alimentos que fazem parte de meu cardápio diário; Estimular a alimentação saudável com introdução de frutas, legumes e verduras. Explorar texturas, formas e tamanhos dos alimentos; Explorar sabores de alimentos diferentes e cotidianos. Realizar jogos com alimentos artificiais e ou naturais.
A comunicação oral, verbal, escrita e corporal. Explorar as diferentes modalidades de comunicação realizando vivências com os alunos através de estórias e dramatizações.
METODOLOGIA
Corpo Humano e Localização Espacial (lateralidade) Contorno do corpo em tamanho real sobre papelão ou papel pardo, acrescentando os detalhes. Identificar os membros superiores, inferiores, articulações em si, no outro e em bonecos tridimensionais e planos. Pesquisa, recorte e colagem de gravuras do corpo humano. Outras.
Conceitos referentes à textura, tamanho, espessura, distância e posição. Apresentar objetos classificando e seriando.
Fenômenos da natureza Através de recursos tecnológicos e sonoros explorar os sons e os efeitos. Utilizar os recursos naturais.
Cidadania Relato de história abordando direitos e deveres Abordar o ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente Documentos
Eu e minha família Aspectos relacionados aos membros da família e a posição ocupada. Trabalhar com teatro de bonecos Massinha de modelar, desenhos, fotos, cartazes e caderno de registro. Eu e minha casa: Endereço, telefone, espaço físico, características Registros dos dados, construção de recados a serem enviados pelo correio, montar sua casa com argila ou massa de modelar. Ligações telefônicas para sua residência Apresentar diferentes tipos de casa através de maquetes, miniaturas e visitas.
Eu e a comunidade Pesquisar e conhecer a comunidade em que vive Entrevistas aos pais e familiares Pesquisa na Internet Aula passeio para explorar os pontos de referência
Minha relação com o entorno Explorar os objetos que fazem parte do seu cotidiano apresentando o uso e o significado conforme a necessidade e interesse de cada educando
Eu e minha escola Localização e nome
Conhecer o espaço físico e breve histórico
Identificar nomes e funções dos profissionais
Rotinas diárias (escolar e doméstica) Localização espaço temporal (Dias da semana, Meses do ano, estações, Horas, minutos e segundos) Horas, minutos e segundos) Criar um calendário móvel Construção de um diário
Eu e os cinco sentidos (Olfato, visão, audição (orelha), tato, gustação, paladar). Será trabalhado nos vários aspectos dessa disciplina perpassando por todos os conteúdos ministrados.
Eu e a alimentação: Explorar os alimentos de seu cardápio diário, reconhecendo-os nomeando-os e identificando-os. Introduzir através de estórias, brincadeiras de restaurante, construção de salada de frutas ou lanches junto ao AVD, uma conscientização a alimentação saudável. Construir com as crianças um cardápio balançado nas diversas modalidades de escrita.
A comunicação oral, verbal, escrita e corporal. Promover vivências de estórias, teatro de bonecos, dramatizações e faz-de-conta tornando possível que o aluno se aproprie das diversas formas de comunicar-se.
Avaliação A avaliação será processual, levando em consideração o entorno e as vivências de cada indivíduo, e terá um enfoque diagnóstico que permita repensar as futuras ações.
Inês Berlanda Seidler